系所評鑑

項目三、學生學習與學生事務

  (一) 現況描述  3-1  3-2  3-3  3-4  3-5  3-6  3-7  3-8  3-9  3-10  3-11

  (二) 特色    (三) 問題與困難    (四)改善策略    (五) 小結

 


 

(一) 現況描述

3-1 系所專業課程開課是否滿足學生需求,達成有效學習之目標

本系為達成學生能多元化學習及做中學之目標,已減少必修課程之學分,並增加選修課程學分,讓系上同學能有更多選擇的機會,學習自己有興趣之科目。故本系訂 定最低畢業學分為130,其中必修77學分、通識28學分及選修25學分,選修本系課程之選修學分必須為選修學分之2/3,另必修比佔總學分59.2%。

本系課程規劃架構主要參考美國國家 科學委員會(US National Academy of Science, USNAS)健康風險評估與管理架構(US NAS 1983, 1989, 1994),分為風險評估與風險管理兩大部分,如附錄2-1所示(附錄第3頁),並根據學生的學習興趣與生涯規劃,再將風險評估與風險管理內容分為三大領 域,分別為健康風險評估、環境風險評估、風險決策與管理(風險溝通/成本效益分析),同時依據學生不同年級,各別分配第一年通識年、第二年為基礎年、第三 年為管理年、第四年為整合年,附錄2-3(附錄第5頁)為各年級課程關聯圖。本系新生在進入本系後,本系將會編製最新學年度的學生手冊提供學生參考,並特 別針對未來選課方向進行解說。

本系為加強學生「做中學」的態度,本系鼓勵大二學生在校本部修課時,可以參與系上老師的研究計畫,開始接觸專題研究,並規劃一系列專題課程(二下專題實務 導論、三下專題實務入門、四下專題實務研究),以鼓勵提早進入老師實驗室學習的學生,並在四上、四下開設個案研習-環境風險評估與控制(3學分)、個案研 習-風險決策管理(3學分)、個案研習-健康風險評估(3學分),另訂有校外實習(2學分),其目的讓學生在老師研究室學習外,亦有校外學習的寶貴經驗。

本系不論開課設計、多元教學、專題研究、國際化教學,皆能符合學生所需之專業能力和一般能力。因課程設計多元,涵蓋健康、環境與財務風險,同學均能有良好 的學習興趣與表現,各學年各項考試均能維持全校平均水準,目前畢業同學已有3屆,每屆各有22%、16%與25%學生考取研究所。本系每年皆鼓勵學生參與 「國科會大專生專題研究計畫」(如附錄3-1所示,附錄第35頁)。系自我評鑑委員肯定本系所開設之課程涵蓋學生應備之知識,應可滿足學生需求。

表3-1所 示,本系學生約有33%同學參與專題研究,將近30%的學生參與校外實習,並提昇做中學參與率至40%,課後學習輔導及補救教學大致符合全校性要求。學習 國際化方面,96學年暑假本系三年級同學共計3位將赴美國與加拿大進行學術交流(如表2-9所示,報告書第57頁),系上亦多鼓勵學生參與相關語言學習活 動或語言檢定等。這些皆能符合學生國際化之學習需求。

系自我評鑑委員提出對於未加入專題的學生,建議可及早輔導或協助規劃實習課程,讓學生可從實務中整合及應用所學風險評估專業知識,以強化學生專長領域,提 昇與公衛領域背景學生的競爭優勢,然本系已設計自大一起開設一系列做中學課程:

  • 大一基礎實 驗:規劃基礎實驗課程,奠定學生基礎實力,規劃有普通化學實驗、普通生物學實驗、有機化學實驗。

  • 大二基礎專 題:規劃「專題實務導論」,介紹基礎專題研究,讓大二學生初步瞭解專題研究內容,並輔導學生學習方 向。

  • 大三進階專 題:規劃「專題實務入門」,讓學生可以至各個研究室瞭解每一研究方向的不同,並輔導學生確定研究學 習方向。進而,輔導學生參加「國科會大專生參與專題研究計畫」。

  • 大四專題成果 驗收:規劃「專題實務研究」,俟學生於大三選定研究方向後,積極進行專題做中學實驗課程,並於大四 舉辦「學生專題研究成果發表及競賽」,並同時進行校外實習,將學術知識應用於實務實習。

以上課程規畫能對大一新生做專題宣導,並鼓勵學生進入做中學專題研究學習。

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3-2 系所教師運用多元教學和提供學生學習作業與學習評量

本系相當注重多元學習方式,以誘發學生學習動機。除了傳統的課堂授課與評量外,本系更重視做中學的 課程設計與施作,包括2學分的校外實習、6學分專題實務研究課程、9學分的個案研習,通常系上多鼓勵對於高年級課程,部份以主題教學及鼓勵老師將學生分 組,撰寫報告,並上台簡報培養學生參與討論和思考的能力,更能加強學生的學習與記憶,或實施戶外教學,或部分以英文教學,使用英文之專有名詞等,以提昇英 文能力。95學年度更鼓勵同學加入教學卓越計畫之研究學習群,鼓勵同學依自己的興趣分組,加入老師的研究學習群,特別鼓勵自行撰寫研究計畫書,提送國科會 或衛生署,以競爭性方式爭取大專生參與國科會計畫。其多元化教學只要分為以下三部份:

1. 課堂講授:目前為止,大部分課程仍是以課堂講授為主,即由教師準備講義或Power Point,進行口述講解,但考量此方式屬於單向教學,易造成成效不佳,故本系鼓勵老師提昇講授技巧,提高學生學習興趣,同時鼓勵老師採用作業與多次隨堂 考,可以及時掌握學習績效。

2. 專題研究與校外實習:爲協助學生建立正確的學習態度與觀念,培養學習興趣,養成良好的學習方法和習 慣,期使學生能培養運用圖書設備、蒐集資料及獨立自學能力。系上利用專題研究與校外實習,強調做中學,增加學生更多元化的學習方式。附錄2-19(附錄第 28頁)及附錄3-2(附錄第36頁)分別為本系專題研究及校外實習的要點辦法及流程。附錄3-3(附錄第39頁)為風管系歷屆實習概況表。

3. 夥伴關係策略聯盟:本系自96學年度分別與三家廠商建立「夥伴關係策略聯盟」,增加學生實習的選擇 機會,協議書如附錄3-4(附錄第40頁),表3-2為 本系夥伴關係聯盟代表。因屬選修,目前參與校外實習的學生約為33%(如附錄3-3,附錄第39頁),仍應加強宣導,而教師皆以學生為學習中心,配合學生 需求,開發自己的第二專長。系自我評鑑委員建議應再思考聯盟機構之定位與學生特長之相關性,然本系課程規劃為2大1小領域:健康風險、環境風險及風險決策 管理,本系夥伴關係策略聯盟包含與環境風險有關之上境科技股份有限公司、上準環境科技股份有限公司與風險決策管理有關之東海大學金融研訓中心,目前藍郁青 老師及葉志清老師規劃與健檢中心建立策略聯盟,相信如此能包含本系課程規劃特色與學生特長。

本系提供學生作業方式主要依系上各老師開課需求而制定,主要分為需要電腦操作之上機作業、實驗課程 的儀器操作和課堂講授的報告作業,詳細介紹如下:

1. 電腦上機作業:本系為培養學生對於資訊科技的專長,會在大ㄧ至大四開設不同電腦科技課程以供學生學 習,通常各授課老師會以教學內容設計作業讓學生練習,以幫助學生對課程的吸收。例如:大ㄧ課程所開設之通識課程「電子計算機概論」以建立學生在電腦資料文 件處理基礎;大二開設之「污染物傳輸」課程讓學生除了有紙本上的專業知識外還能搭配上機學習實際使用污染物傳輸分布模式;大二另有對於網路資訊系統的學習 課程「網路應用概論」,透過對設計網頁的學習幫助學生能把風險溝通與網路結合的能力;大三開設「管理資訊系統」、「地理資訊系統」、「環境風險評估」及操 作統計軟體Crystal Ball之運用皆提昇同學於風險評估之技能;統計軟體SAS的教學使學生能以軟體統計相關資料,以便日後在專題上有所運用等。

2. 實驗課程作業:本系在大一即開始陸陸續續開設相關實驗課程以供有興趣學生學習,例如:大一有機化實 驗、普通化學實驗、普通生物學實驗、大二所開設的環境監測與分析,讓學生有機會ㄧ同與老師操作實驗儀器,並學習使用儀器之事先準備作業及謹慎小心的態度; 另鼓勵學生參與老師專題研究,且申請自己的國科會大專生專題研究,並建立相關實驗紀錄等,建立學生主動學習之積極態度。

3. 報告作業:由於本系所主要以課堂講授為主要授課方式,故各科老師為了使學生達到學習成效及做中學, 大部分都安排安分組討論,進行報告的方式。通常有的報告方式為,老師會依課程所需要求學生訂定各組所想要知道的污染物質為整學期報告題目,例如:暴露評 估,各組別學生可能訂定氯仿、砷、汞等污染物質為題目,並從中蒐集資料,以紙本書面和簡報的報告方式。例如:環境監測與分析,實驗課程採樣後數據分析運算 以簡報方式報告,讓學生老師能有一起討論的機會。

4. 生涯規劃-風險評估與管理實務座談會:本系創立於九十一學年度,為國內於生物醫學領域第一所健康風 險管理學系,特於95年6月2日邀請校內外學者專家與本系師生進行座談會,以輔導同學及早進行未來職涯規劃,並作為本系課程規劃與系務發展之參考。受邀請 的貴賓就其專業領域與風險管理、風險評估相關之議題進行經驗分享,介紹國內外有關風險管理專業之發展與趨勢,俾使本系同學開拓寬廣視野並儘早進行未來職業 生涯規劃。藉由面對面的與受邀請的貴賓溝通的機會,讓同學就感興趣的風險管理議題與專家學者進行互動交流,俾為本系同學擬定選課方向之參考及進入職場前之 準備、研究所考資訊、就業分析等。表3-3為 風險評估與管理實務座談會邀請貴賓名單。

本系對學生之評量方式,多以各科老師開課內容所需而自行調整配分項目與比例。通常主要分為考試、作 業和課堂表現,三種評量方式,詳細介紹如下:

1. 考試評量:本系授課主樣以課堂講授為主要方式,故仍鼓勵老師能多次隨堂小考,以達到及時學習的績 效;另有配合學校規定之期中期末考,以驗收學生整學期下來學習成果為如何。

2. 作業評量:作業方式如上述本系提供學生作業方式,有電腦操作之上機作業、實驗課程的儀器操作和課堂 講授的報告作業。評量基準依各科老師上課指定報告內容、豐富度、準備度為何。通常本系多鼓勵以實作方式進行評量,以啟發學生學習興趣,提昇做中學參與率。

3. 表現評量:通常為學生在課堂表現,課程實驗參與度為何及學習態度狀況,包含出缺席率、學生整體表 現、作業繳交情形、師生互動情形等。

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3-3 系所圖書儀器、資訊科技、實驗室或專科教室設備,其數量與品質是否符合學生學習之需求

本系目前空間有427.64平方公尺,單位學生面積2.52平方公尺,單位教師面積53.5平方公尺。分佈於立夫教學大樓第13、15、16樓層及柳川大 樓2樓。地點較為分散,但尚能有效運用。所屬空間除教師之研究室外,亦規劃各領域實驗室、專科教室、風險資訊與決策實驗室,由該領域之教師負責管理,配合 所需之實驗儀器、圖書儀器、電腦設備、資訊科技軟體,提供同學實務學習的機會,將理論與實際結合。目前空間規劃及附屬之儀器設備如附錄3-5所示(附錄第 41頁),過去每年設備費約110萬。建議公衛學院整體規劃一間大型教學的濕式實驗室,有統一的藥品儲存室,及專題討論室,現有公衛學院空間規劃應可再改 善,未來將規劃完整空間於柳川大樓3樓。

  • 圖書儀器:本系目前購入之分析軟體及圖書或手冊主要著重在風險分析、環境監測、網頁設計等方面,未來將再購入資訊網路資訊方面。每年配合學校圖 書館採購作業,提出專業期刊書籍採購申請,使同學及教師有充分的參考資料,過去每年圖書費約64萬元(含圖書、期刊及資料庫等)。每年均定期推薦最新的專 業圖書資訊,供學校圖書館採購參考;此外,亦在風險資訊與決策實驗室中設置閱覽書櫃,由系上熱心的專兼任老師們捐獻參考書籍與期刊,提供同學們閱覽。近兩 年建議採購之圖書清冊可參閱佐證資料3-3。

  • 資訊科技:本系資訊科技主要以開啟網頁資源與風管論壇兩部分為主。網頁資源,將資訊技術導入風險管理教學,輔助支援既有的實驗操作,結合風險評 估分析相關知識,利用有限的空間與設備,讓學生得以理論與實際並重,期能建立風險資訊中心。為使同學能與現代資訊化社會密切結合,由系上同學負責建置系務 網頁,作為對外資訊聯繫的管道,一方面傳遞系上相關訊息,一方面也瞭解網頁資訊設計製作概念;並創立風管報,培養小記者撰文報導相關資訊(如佐證資料系學 會),提昇同學們的知識廣度,在生活中與專業資訊接軌,本系網頁如圖3-1所 示。本系風管論壇(如圖3-2), 除了課堂學習外,本系利用各種管道對同學進行學業及生活上的輔導。近年大學生族群的生活方式與價值觀念已隨資訊科技的腳步而改變,如何培養同學擁有正確的 學習態度的人生觀,並多方瞭解自己的潛能,一直是本系的輔導重點。本系亦利用同學喜歡上網的習慣,藉由既有的網路資源建構平台,透過同學平時的留言與意見 聯繫感情,增加凝聚力,提昇學習成效。此外,本系亦在風險資訊與決策實驗室中設置相關資訊科技設備及軟體,提供系上同學使用,附錄3-6(附錄第42頁) 為本系之軟體資料。

  • 專題研究實驗 室:本系所規劃之各領域實驗室,由該領域之教師負責管理,配合所需之實驗儀器與電腦設備,提供同學 實務學習的機會,將理論與實際結合。主要有五間實驗室,分別為風險評估實驗室、污染物傳輸實驗室、環境風險控制實驗室、分子生物風險監測實驗室、風險資訊 與決策實驗室,詳細實驗室介紹及儀器設備如附錄3-5所示(附錄第41頁)。

  • 專業教室:風險資3與決策實驗室,簡稱「資策室」,為本系設置之專科教室。資策室備有固定式單槍投影機和投影布幔可以使用外,另提供多部電腦及 印表機提供學生使用,以便於報告與討論時使用;此外,每間空間皆具備網路線,且皆在無線網路的範圍內,在網路的使用上是相當方便;每間研討室均裝設有空 調,提供系上師生最舒適的環境以及充足的設備,讓師生們能有效地利用所有空間,讓師生關係能有最佳的互動,並達到最有效的學習效果。

系上資源設備之建立,都是依據學生之需要及學習目標而設置。在圖書儀器、資訊科技、實驗室或專科教室設備之數量與品質皆能符合學生學習之需求。風險資訊與 決策實驗室,結合了圖書儀器、資訊科技與實驗室專題討論開會場所,以綜合性全方位提供學生使用與學習。在圖書儀器部分,每年配合學校圖書館採購作業,提出 專業期刊書籍採購申請,每年均定期推薦最新的專業圖書資訊或由同學推薦所想購買書籍,供學校圖書館採購參考,另由系上熱心的專兼任老師們捐獻參考書籍與期 刊,提供同學們閱覽(可參閱佐證資料夾3-3);系上所提供之資訊科技設備,讓學生將資訊技術導入風險管理教學,輔助支援既有的實驗操作,結合風險評估分 析相關知識,讓學生得以理論與實際並重;相關網路資源,如風管報、風管論壇等,透過同學平時的留言與意見聯繫感情,增加凝聚力,提昇學習成效。「專題實務 研究」為本系特色之一,強調「做中學(Learn by Doing)」針對本系的「專題實務研究」課程,系上將學生分配於各老師專案實驗室,可以提供準備製作專題的學生有設備齊全的空間設備使用;另外,本系並 提供了設備完善的教學空間,針對專題生不同的專題題目提供設備及器材,使專題生能利用寒暑假或課餘時間與指導教授學習研討,以增進自己的實作能力。本系這 些針對系上專題生提供的措施與環境,希望能讓專題生可從製作專題的過程中,學習到各個核心能力和所預期的目標。

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3-4 系所學生參與校內外及國際競賽之成績表現情形

本系為鼓勵學生參與專題研究,並培養做中學之務實精神,本系採用專題研究成果發表及論文競賽研討會,故於97年5月22日舉辦「專題研究成果發表及論文競 賽研討會」,藉此學術活動增加學生經驗分享與同儕學習機會,進一步讓學生瞭解本系教師研究方向,以利未來進入專題研究領域之選定。此研討會考量學生專題研 究進度及全體學生參與之精神,共分為兩組,成果發表組(四年級同學為主),需提供完整之論文、海報及簡報資料和文獻回顧組(二、三年級同學為主),需提供 未來專題研究文獻摘要、簡報資料。辦法如附錄3-7(附錄第44頁),表3-4為 參賽學生及獲獎名單,圖3-3為 本系舉辦本研討會之相關照片。

圖3-3 本系舉辦專題研究成果發表及論文競賽研討會之相關照片

此外本校研究學習群之推動(如表3-5), 鼓勵大學部學生及早進入實驗室跨領域學習,深入學術研究,經由指導教授的指導及碩博士學長姐的帶領,自行研擬創新性題目,聘請臨床及職場專家,為研究學習 群學生進行學術演講,帶領學生參訪不同學術機構並從中學習他人優點,促進自主學習及創新學習。透過此計畫,校內已形成研究學習風氣,更積極申請國科會大專 生計畫,97年度本校共有65件通過,為全國160所大專院校中的第4名,僅次於台大、成大及興大,如圖3-4所 示。其中,本系於97學年度國科會大專生研究計畫之申請件數為14件,獲得通過件數為11件,本系通過件數佔本校排名第一名,如圖3-5所 示。附錄3-1(附錄第35頁)為本系歷年獲得97年度國科會大專生專題研究計畫之學生與研究名稱。系自我評鑑委員對於本系學生參與實驗室之實做學習意願 相當值得肯定,且獲國科會之大專生計畫數目亦相當傑出,成績斐然,顯示該系之做中學之概念普遍被同學接受。

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3-5 系所提供學生學習輔導、生活輔導、生涯規劃與相關課外活動等措施及執行成效

1. 學習輔導:本 系所執行方案有三種,主要為補救教學、課輔小老師和生活學習群。其詳細介紹,如下:

(1) 補救教學:本 校教務處學習中心於每學期舉辦補救教學,鼓勵學生提出需求,且參與補救教學課程。

(2) 課輔小老師:本 系每學期皆有舉辦課輔小老師制度,鼓勵同學與小老師共同討論學習上的問題。小老師制度最先於94學年由本系開辦(可參閱佐證資料夾「課輔小老師」),目前 已擴及全校,導師工作涵蓋生活輔導、心理輔導與學習輔導等全面性的學生教育與關懷。

(3) 生活學習群:大 學部新生於入學時,按其所屬學系分為若干「生活學習群」(如附錄3-8,附錄第45頁),每群人數以八至十二人為原則;班導師為當然生活導師、全班依人數 區分若干『生活學習群』,每一『生活學習群』由導師遴選研究生及成績優異之高年級同學擔任助理生活導師。

2. 生活輔導:本 系爲建立學生意見反應管道,自96學年度起每學期舉辦「師生座談會」,邀請家長及學生與系上及學校進行溝通。事先請學生填寫意見反應,並於座談會中一一回 覆。本系為使本系學生對於本系更加瞭解,本系自95學年起製作並發放「學生手冊」(可參閱佐證資料夾2-3),手冊內包括系創立宗旨、課程規劃說明、選課 輔導、專題研究與校外實習說明、輔系及雙主修辦法、各學程簡介、英文鑑定辦法、相關教學卓越計畫介紹、校內外獎助學金資訊、工讀資訊、風險評估相關網頁、 相關認證資訊、研究所考資訊、就業分析等。此外,本系還建立導師輔導制度,導師利用課餘或例假時間,集合各該班導生舉行座談討論,參與班會、週會、運動 會、校外參訪等有關團體生活之指導;對於導生各項異狀及輔導,均填寫輔導紀錄表,隨時輔導導生改進並進行家庭訪問,與導生家長或監護人聯繫,發現有不良習 性或其他特殊事項,隨時通知家長瞭解等。

本系除了提供以上學習輔導、生活輔導與生涯規劃之外,還提供相關課外活動,以培養學生多元化發展。在育樂方面,為表示歡迎之熱情與介紹本系,對剛到本系之 新生所舉辦各式活動,如小迎新和大迎新。以學長姐與學弟妹之間互動,讓本系學生培養融洽感情之外,透過學長姐更能盡快瞭解本系之特色,採用ㄧ學長姐ㄧ學弟 妹制,輔佐新生與系上老師之溝通橋樑。此外,於每學年度舉辦多次大型系上活動,如風箏節,土窯節,系遊,聖誕大會等,以培養學生團體生活與互相合作,也讓 師生之間更為感情融洽。另有,本校為充實學生休閒活動,提高研究風氣,陶冶高尚品德,培養領導能力,樹立優良校風,於每學年初舉辦「社團博覽會」,全校 94個社團皆會擺設攤位供學生瀏覽,鼓勵學生參與社團活動。並定期每學年第二學期期中舉辦「學生社團評鑑」,促進本校學生社團活動進步與發展,強化社團正 當活動之教育功能。為培養學生對本系課程之興趣,不定期舉辦相關課程學習戶外教學,參訪職業工廠、科學園區、環保之旅等,讓學生更能把知識與實作作ㄧ個整 合性連結並培養興趣。

系自我評鑑委員提出生涯規劃活動少,但本系於大四規劃一系列個案研習課程,除介紹實務個案外,亦會邀請相關領域專家學者演講,讓學生瞭解與本系相關之職涯 規劃;除此之外,亦舉辦「我的現在 你的未來」,由大四學長姐擔任演講嘉賓,向學弟妹分享大學經驗與學習歷程(可參考表5-11,報告書第115頁),且本系設有完善的導師機制 (Office Hours),另有師徒制專題研究,可讓學生自大二起開始摸索生涯規劃,並經由專題學習過程,由所屬指導教師從旁引導,相信應能比大型活動更深入輔導學生 生涯學習。

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3-6 導師及系所教師提供學生特定晤談時間之執行成效

本系由於大一新生位於學校校區北港分部,故安排一位生活輔導老師、一位班導師及系主任每月固定時間前往北港,為新生生活及學業輔導;大二回到校本部,大二 至大四皆由兩位導師協助輔導,分配約20至25位學生,系上生活導師分配表如附錄3-8所示(附錄第45頁)。系上晤談時間(Office Hours)可以分為導師晤談及系上老師晤談時間,系上老師晤談即為不限導師晤談,任何系上老師皆可。而教師每一學期皆開放至少4個小時的晤談時間,以便 學生得到即時的協助,促進師生溝通。 系上老師晤談時間,主要提供有生活、學習、人際相關問題輔導以及專題研究輔導兩部分。針對課程問題、學習問題、生活問題、人際問題、生涯發展問題、實習問 題等,系上老師會彙整學生的輔導紀錄於系上導師晤談紀錄表如佐證資料夾3-6;而本系擔任專體指導老師則針對有文獻探討、論文研究方向討論、實驗進度報 告、論文書寫、報告書寫、計畫書寫、書報討論預講指導等項目,可將輔導內容記錄於專題指導老師晤談紀錄表如佐證資料夾3-6。綜合上述晤談項目,主要內容 可歸類為以下: 

  • 協助學生處理生活壓力事件與感情問題:如情緒困擾與自我傷害事件、同性學生間相處不和、異性同學 間感情認定不同之糾紛。 

  • 協助學生協調其課程相關問題,協助學生探索或瞭解其未來之生涯規劃與發展:導師於會談中關心學生 之未來就業或升學需求,並進一步爲其提供建議與相關輔導。

  • 關懷學生特殊 需求:對於遇有經濟問題或重大事件(如家屬死亡)之學生,給予關懷、並協助其在情緒及實質支持,協 助獲得急難救助金、評估其是否可申請社會福利,如中低收入戶、獎助學金、工讀機會等。 

  • 進一步關懷與約談有特殊狀況學生:如關懷、約談學務處篩檢出憂鬱情緒傾向之學生。必要時轉介輔導中心,與輔導中心老師或家長共同關心輔導學生。

  • 指導學生專題研究、報告、計畫等方向:可向老師請教遇到問題之解決方法或與老師老論專題研究過程 或結果,甚至相關經驗分享。

系自我評鑑委員提出本 系Office Hours之紀錄呈現較少,然本系已提供Office Hours紀錄表給老師,且本系多門課聘用教學助理(TA),透過TA可促進學生與老師間的戶動,且透過本系特色「師徒制專題研究」學習,每個研究室皆有 與專題生之Meeting時間,除了專題研討外,亦會討論學生學習狀況與學習輔導。

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3-7 系所學生校內獲得獎助學金、工讀等情形

學校設有各類校內外獎學金提供給學生申請,每年另有班級幹部、社團幹部及學生自治幹部服務等獎助學金。獎學金申請資訊學務處課指組皆會公告於網路上供學生 參考,系上亦會針對系上學生可申請之獎學金公告於系上公佈欄提供同學參考。另外,其他相關的工讀訊息與申請文件可以參考課外活動指導組工讀專區的相關網 站:http://www2.cmu.edu.tw/~cmc-eca/work.htm;學生就學獎補助實施辦法,其詳細內容請參閱網址: 學務處_課外活動組_獎學金專區,其網址如下:http://www2.cmu.edu.tw/~cmc-eca/money.htm

除了學校所提供工讀機會之外,系上老師也會提供工讀機會給予優秀願意學習之專題研究生,此工讀金亦當做老師鼓勵學生學習之獎助學金,系上也提供相關工讀機 會如系上辦公室工讀生、系上網頁維護工讀生以及風管系小記者等。本系歷年學生截至目前為止得校內外獎助學金人次如表3-6所 示,除此之外,本系教師皆提供本系學生獎助學金的工讀機會,如表3-7。 詳細可參閱附錄3-9、3-10、3-11(附錄第46~49頁)。系自我評鑑委員對於本系提供學生工讀機會多且金額高多與予肯定。

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3-8 系所是否提供國際學生進修管道與輔導以及鼓勵學生參與國際學習活動

風險管理雖然在我國正在起步,但歐美先進國家在公司部門,已有相當程度的建置與應用,特別在IRIS資料庫、Dose Response的演算法、決策樹、法規毒理、風險認知與溝通等,所以本系相當鼓勵學習國際化,但因涉及學分認列、出國經費、國外指導教授的意願等,過去 只能片段輔導。自95學年起,因執行教學卓越計畫,其中有一子計畫為「學習國際化」,本系已輔導共五位大三同學於年暑假分別前往美國及加拿大(如表 2-9,報告書第57頁),由該計畫補助每人約10萬元經費,五位同學行前均接受輔導,撰寫「出國學習計畫書」,雖然輔導過程相當繁瑣,但本系期待同學二 個月後回國,分享學習經驗。將由教學卓越計畫辦公室負責後續反應與交流意見的彙整,並適時於網站公告。

由於全球國際化,英文已變成全球化指標,故本系鼓勵老師以英文授課;由於本校於95學年度起正式將英文鑑定作為一畢業門檻制度,故本系由老師鼓勵及系辦宣 傳多學習英文並參加相關英文檢定,其實施程序如圖3-6, 鑑定標準如表3-8所 示,表3-9為 風管系學生參與語言中心英文課程一覽。此外本系也立利用專題制度,鼓勵同學閱讀英文文獻,並定期上台報告,甚至鼓勵同學參加全國性學術活動,並發表論文, 增加學生與校外研究機構學術交流的機會或國外短期進修。對於專有名詞,均以英文命題考試,對於學習國際化均有相當助益。目前只是個開始,尚未能看出績效, 仍須多方建制、時時檢討。表2-9(報告書第57頁)為風管系歷屆學生國外短期進修一覽表,附錄3-12(附錄第53頁)為風管系學生於國內外發表論文之 情形。爲鼓勵學生參加全國性英文檢測,特設立「學生通過英文能力檢測補助辦法」(如附錄3-13,附錄第53頁)。

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3-9 系所輔導學生會運作,並建立學生意見反應與回饋之機制

1. 本系之學生會組織獨立運作是由學生自主、自治而組成之學生團體-『健康風險管理學系系學會』,此團體讓學生有正式的與校方溝通之管道,落實校園民主。

2. 系學會之活動為系上凝聚師生向心力的重要工作,目前系學會負責學生活動之舉辦。系學會設有會長一名,系會長於每學期由全系學生經由投票制度選出,任期ㄧ 年,系學會幹部群則由會長尋求適合人選組閣,協助系學會各項工作及活動的推行(請參見圖3-7)。

3. 本系學生除了利用課輔、導師時間、系員大會及師生座談會等活動與系上溝通外,本系學生及系學會代表皆受邀參加系上各項行政會議,並可表逹學生對系上事務之 意見,因此系上學生皆可透過這些管道,反映個人及系學會對於課程、行政事務以及系所之未來方向之建議。

4. 本系著重學生之資訊教育,除了課堂學習外,本系利用各種管道對同學進行學業及生活上的輔導,因設有網路風管論壇。近年大學生族群的生活方式與價值觀念已隨 資訊科技的腳步而改變,如何培養同學擁有正確的學習態度的人生觀,並多方瞭解自己的潛能,一直是本系的輔導重點。本系亦利用同學喜歡上網的習慣,藉由既有 的網路資源建構平台,透過同學平時的留言與意見聯繫感情,增加凝聚力,提昇學習成效。

綜合上述管道,本系學生意見反應與回饋之機制流程如圖3-8所示。本系於學生意見反應之特色重於讓學生共同參與本系系務之決策,除系學會之運作之外,網路 成立之風管論壇的學生意見討論,讓學生遇到問題時,隨時都有專人負責解決,並迅速讓系上老師知道。本系所特別成立「風管系學會」,以及網路上之「風管論 壇」,使學生有正式管道可申訴問題,共同參與系務發展之機會亦讓學生與系上一同成長。

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3-10 系所學生通過外語檢定測驗之情形

外語溝通能力對於國際競爭力的提昇是不容忽視的首要條件,本系爲改善學生通過外語檢定所採取之措施,包括:

1. 本校現有的「全民英檢評量系統」的網路學習軟體,及在電算中心安裝 Tell Me More以及MY ET英語自學系統等,並在圖書館設有英語學習專區,專為英語學習之用。建立英文教師專屬的個人教學平台,提供學習者彼此切磋和老師間意見交流,進一步建立 網路師生群之文化及學習社區。

2. 為加強學生外語學習的情境,已建置一英語聊天區,將其區域規劃成溫馨、舒適及文雅之空間,使師生在休息或溝通時,磨練英語口語能力,並邀請學生社團認養部 分室內設計及維護,設立「英語聊天室溝通社群」,吸收老師及學生社員商討發展工作,增強學生對英語聊天區之認同感。

3. 本系學生於大三必修課程「科技英文選讀」、「公共衛生英語」、大二「專題實務導論」,課程設計為全程英語互動科目,同學必須以英文進行報告及問題討論,以 期讓學生具有專業英文表達能力。大多數同學由「授課意見調查表」反應,報告過程雖然辛苦,但有助於外文表達之學習。

4. 為加強學生外語能力,本校已訂定中國醫藥大學教師以英語教學開授課程辦法(如附錄3-14所示,附錄第55頁)。本鼓勵老師以英文授課,校方並以1.5倍 鐘點計列,本系也用專題制度,鼓勵同學閱讀英文文獻,並定期上台報告。對於專有名詞,均以英文命題考試,此外,出國前由學習中心開授密集英文課程等,對於 學習國際化均有相當助益。目前只是個開始,尚未能看出績效,仍須多方建制、時時檢討。

5. 鼓勵學生參加外語檢定:96學年度第2學期起,本校特別制定「學生通過英文能力檢測獎勵辦法」(如附錄3-13所示,附錄第54頁),本系學生通過英文能 力檢測獎勵名單及報考名單如佐證資料夾3-10。

6. 95學年起,因執行教學卓越計畫,其中有一子計畫為「學習國際化」,本系已輔導2位同學於96年暑假分別前往Tulane University 及 Oregon State University,3位同學於97年暑假分別前往Tulane University 、 University of Washington及University of Brock,98年暑假預計有3位學生分別前往Tulane University 、Washington University及 Michigan University,由該計畫補助每人約10萬元經費,每位同學行前均接受輔導,撰寫「出國學習計畫書」,雖然輔導過程相當繁瑣,但學生回國後,分享學 習經驗,內容精采而感人。將由教學卓越計畫辦公室負責後續反應與交流意見的彙整。

本系搭配學校之教學卓越計畫,提供學生多種外語的學習管道,增進聽、說、讀、寫能力,培養外語專長,提昇國際宏觀,拓展視野,進而認識不同文化思想及人文 發展,來增進專業能力的應用。為鼓勵學生與國際交流,本校特訂定中國醫藥大學獎助學生出國開會及研習辦法,如附錄3-16(附錄第59頁)。補助學生暑假 至國外實驗室研習,96-97年度均有二位大三學生到美國大學實習、求學及做短期研究,預計98年度將有三位學生至美國實習並短期研究。從事短期研究之學 生亦在隔年考上中國醫藥大學環境醫學研究所。

目前本系學生已有多人次報考校外英文能力檢定考試,其中大四賴維劭同學獲學校獎勵(全校約30位同學)。另二、三年級同學約有80%報考近期校內英文能力 檢定考試,對個人英文能力提昇應有助益,系上老師亦將積極輔導鼓勵學生英文之學習及參加能力檢定。

系自我評鑑委員提出本系外語檢定通過人數未計,然本系自96學年度起鼓勵學生參加本校語言中心舉辦之英文檢定考試,共計有104位學生參與,並規定未通過 之學生,需至語言中心研讀一定時數之相關語言線上課程後,再持續參加英文檢定考試,直至通過為止。

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3-11 研究生、專題生與論文指導教授互動情形

1. 本系將大學部對學術研究有興趣的學生,輔導其加入教師個人研究主題,目前本系規劃一系列之專題實務研究納入選修課程,給予6學分,且訂有各項實施及評量辦 法(請參閱附錄2-19,附錄第28頁)。

2. 同學可於大二或大三時,依其興趣,自行覓妥 2~3 人成一組,選定專題指導教授,經過 2~3年研習,期間可申請國科會大專生計畫。

3. 系上亦針對專題研究辦理競賽,優勝者亦有奬學金之給予(請參閱附錄3-7,附錄第44頁)。

4. 專題生亦加入本校教學卓越計畫之研究學習群。本系專題生多以各個老師之實驗室為專題研究之場所,除專題研究時間之外,教授們授課及研究之餘的Office Hour,亦為提供老師與學生互動之重要時段,重點討論之內容亦記錄於教師與學生共同記錄之Office Hour記錄表及實驗記錄等文件中(請參閱佐證資料夾3-6)。

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(二) 特色

本系於學生意見反應之特色重於讓學生共同參與本系系務之決策,除系學會之運作之外,網路成立之風管論壇的學生意見討論,讓學生遇到問題時,隨時都有專人負 責解決,並迅速讓系上老師知道。

本系搭配學校之教學卓越計畫,提供學生多種外語的學習管道,增進聽、說、讀、寫能力,培養外語專長,提昇國際宏觀,拓展視野,進而認識不同文化思想及人文 發展,來增進專業能力的應用。為鼓勵學生與國際交流,本校特訂定中國醫藥大學獎助學生出國開會及研習辦法,如附錄3-16(附錄第59頁)。補助學生暑假 至國外實驗室實習,96-97年度均有二位大三學生到美國大學實習、求學及做短期研究。從事短期研究之學生亦在隔年考上本校環境醫學研究所。

指導教授分配在一位或多位指導教授指導下,形成類似學長制的研究群,也是重要的學習管道。若規劃運作得宜,可以促進自主學習、同儕學習、適性學習、甚至創 新學習。本系學生可依期望研究方向與教授專長選擇指導教授本系之師資完備,學生可依據期望研究方向自由選擇合適之指導教授,且以獨立研究計畫表方式呈現讓 指導教授了解學生的興趣與研究傾向,可以依學生的需求給予專業的指導與回饋,幫助學生完成論文之撰寫與專業能力之養成。本系教授能夠依學生之需要調整指導 方式經由學生調查顯示,指導教授指導研究生時大多以事先協商時間為主,依據學生的需求安排面談與調整時間之長度,以彈性方式給予學生最充分的協助,希望學 生具有充分時間與教授進行互動以培養研究能力。指導教授的指導能夠滿足學生的需求在學生對指導教授之互動方式而言,學生滿意程度大多以非常滿意與滿意為 主,在論文的撰寫方面,學生對於指導教授的協助也表示滿意與非常滿意的狀況。由上述資料顯示指導教授能夠依據學生的不同需求給予充分且適當的協助。

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(三) 問題與困難

由於台灣教育體制的關係,學生普遍英語聽說能力不足,除誘發學生主動學習外語風氣外,本系訂定外語檢定機制,規定學生於畢業前必須達到基本門檻,以期學生 於畢業前具有ㄧ定外語之能力。 由於目前學校研究空間仍嫌不足,部分新進老師研究空間還在規劃當中,雖然很多同學都想加入專題研究,但由於老師空間不足,因此很多學生還是無法加入實驗 室。

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(四) 改善策略

目前已報考校內英檢考試之學生共104名。為加強學生英語文能力及提昇國際觀,自96學年度(含)以後入學之學士班 (含轉學生)及碩士班學生,必須依據中國醫藥大學英文鑑定實施辦法(如附錄3-15,附錄第56頁),通過英文能力鑑定,其實施程序及鑑定標準請參閱圖3-6表3-8, 本系亦陸續於碩士班及大學部,增加以英文教學的課程開設,加強訓練同學英文聽說能力。因此本系鼓勵同學參加校內所舉辦之英文檢定考試。

關於空間方面,目前學校已完成五權院區及安康校區新建工程,預計可增加許多研究空間,相信可以讓更多有興趣加入專題研究的學生加入老師實驗室,透過校內各 學院跨系所的研究資源整合,不同系所的研究室都提供同學參與學術研究之機會,而本系空間規劃將整合於本校柳川大樓3樓,包括9間教師研究室、整合實驗室、 一間約16坪「風險資訊與決策實驗室」,將可改善現階段本系研究空間不足之困境。系自我評鑑委員提出系學會宜有獨立空間進行活動規劃,然本系自創系以來, 公共衛生學院規劃一共同系學會空間供4系使用,但目前學校正積極規劃空間整合,屆時本系將提供獨立4.5坪系學會空間,相信應能滿足系學會空間需求。本系 持續鼓勵學生參與各項學術活動(學術研討會、學術專題演講、學術競賽等),不僅可使學生擴大視野、增廣見聞,直接提昇本職學能,更能驗證課堂所學,有助於 提昇學生的學習成效。

系自我評鑑委員提出系學會運作除系主任參與輔導外,應鼓勵系上老師積極參與。本系已於系務會議中宣導,請老師多多參與系學會運作與活動。

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(五) 小結

本系所特別成立「風管系學會」,以及網路上之「風管論壇」,使學生有正式管道可申訴問題,共同參與系務發展之機會亦讓學生與系上一同成長。

目前已通過校內英檢考試之學生共68名(約佔二、三年級學生之76%)。本系提供多元的學習管道,增進聽、說、讀、寫能力,培養外語專長,可提昇國際宏 觀,拓展視野,進而認識不同文化思想及人文發展,來增進專業能力的應用,增長市場就業競爭力,並體認生涯學習之重要性。本系鼓勵學生參與專題研究,並加入 本校教學卓越計畫之研究學習群,學生與教師之互動密切,除專題研究之外還有教師之Office Hour之課業及生活之輔導時間,專題生與指導教授間之互動良好而緊密。

 

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